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¿Deberíamos seguir clasificando a los estudiantes?

En 2012, una universidad francesa intentó cancelar calificaciones en dos clases de sexto grado. Se comparó la motivación de los estudiantes sin titulación con la de otros estudiantes. Los que no fueron evaluados mostraron una mayor disminución de la frustración y expresaron el deseo de abandonar la escuela. Sí, pero … En esta universidad donde el clima era bueno, los estudiantes no sentían las calificaciones como un obstáculo, sino como un elemento guía para la progresión. ¿Y en otro entorno?

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Los escolares superdotados a veces se paralizan por el miedo al fracaso.

En Corea, un neurocientífico hizo un seguimiento de los jóvenes estudiantes. Fueron fijados en un escáner de imágenes cerebrales, tuvieron que realizar una tarea y luego recibieron una evaluación de su desempeño, ya sea objetivamente – 85 puntos – o relativo – el puesto 15.

Los peores estudiantes son castigados con clasificación.

El resultado: cuando se evalúa a los jóvenes, los cerebros de aquellos con menor nivel educativo revelan la activación de áreas involucradas en la ansiedad, el miedo y la frustración (la corteza cingulada posterior …). Este no es el caso de los mejores estudiantes. Sin embargo, las emociones negativas interfieren con la atención y la memoria de trabajo, que son esenciales para el aprendizaje. Por lo tanto, la evaluación proporcional debe usarse con precaución, especialmente con estudiantes con dificultades.

Además de influir en el deseo de aprender, la retroalimentación utilizada en la lógica de control ralentiza el progreso al estigmatizar el error. Sin embargo, el aprendizaje es inestabilidad cognitiva y emocional, y no puede suceder sin errores. Por ejemplo, la adquisición de la escritura va acompañada de errores típicos (como dibujar letras al revés), completamente explicables por la neurociencia. El desarrollo cognitivo de un niño se caracteriza por errores y sesgos de percepción. Así es como el cerebro joven integra nuevos aprendizajes.

Cuidado con la frustración

Incluso en la adolescencia y luego en la edad adulta, durante la etapa de inestabilidad (que corresponde, sea cual sea la edad, al inicio del aprendizaje), el aprendiz es vulnerable y se deben evitar los controles, porque el error, registrado en la nota, puede disuadir a un alumno. estudiante. Una vez que se completa el aprendizaje, las verificaciones se pueden ejecutar nuevamente. Respeta el error observando a los alumnos … para que los dos sean compatibles si se tiene en cuenta la dinámica de aprendizaje.

Según Cieloesazul.com Q&A # 30

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