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¿Cómo puedes tener talento pero fallar en la escuela?

Tener un coeficiente intelectual superior al promedio y usar un sombrero de burro es una gran paradoja.

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Sin embargo, es una realidad para casi un tercio de los niños de alto potencial, conocidos como superdotados, que se encuentran fracasando en la escuela. Las estimaciones hablan por sí solas: mientras que el 2,5% de los niños desde jardín de infantes hasta el grado 12 (300.000 en Francia) tienen un coeficiente intelectual superior a 130 (¡0,1% sobre 145!), Más de una cuarta parte de ellos no van al bachillerato.

Aparte de la posibilidad de un trastorno como la dislexia, los psicólogos explican estas dificultades a través de lo que denominan desequilibrio entre el desarrollo emocional e intelectual del niño, es decir, si su inteligencia es superior a la del niño. Los niños de su edad, su desarrollo emocional no lo es. Por lo tanto, están accediendo a información que aún no pueden administrar.

Kemalistas que son muy directos sobre sus conocimientos

Por ejemplo, los niños superdotados comparten dos características: son idealistas y muy claros sobre sí mismos y, por lo tanto, sobre el alcance (y los límites) de sus conocimientos. Mientras que un adulto que conoce sus fortalezas y debilidades los convertirá en una ventaja para el éxito, un niño superdotado se ve abrumado por la posibilidad de reprobar, lo que crea una ansiedad intensa durante los exámenes.

Otra característica de estos niños: su pensamiento es rápido, intuitivo y abundante. Piensan a través de asociaciones de ideas y memorizan sin esfuerzo. En clases reducidas, no ven el uso del cumplimiento de los métodos de memorización y reflexión que la escuela inculca en otros alumnos. El problema surge en la universidad cuando para obtener buenas notas el profesor pide no solo encontrar la respuesta correcta, sino también explicar el proceso de obtención de la misma tal como se enseña en clase. Lo que contradice la lógica de los niños superdotados. Aunque poseían el conocimiento, no podían encajar en el molde que les imponía la escuela, que no estaba hecho pedagógicamente para jóvenes genios, ni tampoco para idiotas, en realidad.

Efecto Pigmalión negativo

Finalmente, otro obstáculo puede trastocar la formación de aquellos alumnos que abandonan el encuadre. En 2013, durante la conferencia Afep (Asociación Francesa para la Primera Infancia), el neuropsiquiatra Olivier Rivolle mencionó el caso de uno de sus pacientes jóvenes: su madre le pidió que se saltara una clase porque ya leía bien y estaba aburrido. El maestro se opuso, afirmando que no dominaba la lectura.

Como prueba de ello, este último invita al niño y le pide que lea en voz alta. Éste hace: “LA-PE-TI-TE-MAI-SOUND-IN-LA …”, lee, marca dolorosamente cada sílaba. La madre se enoja y le pide que lea con naturalidad.

El niño comienza de nuevo y esta vez la lectura es completamente fluida. El maestro se sorprendió y le preguntó por qué no leía bien en clase. El niño responde: “Porque cuando otras personas leen así, les dices que es demasiado bueno y les das un 10/10 …” A esto se le llama el efecto “pigmalión negativo”: para ajustarse a las expectativas de su maestro, el niño superdotado trata torpemente de posicionarse al nivel de los demás, pretendiendo ignorar lo que sabe. Pasa de esta manera a un alumno de nivel intermedio.

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